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案例故事
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琢木郎村的幼兒班

琢木郎村是一個位于云南省大理州巍山縣東北邊的彝族山村,因為地處偏遠山區這里保留著濃郁的民族文化,但同時也因此在兒童早期教育和發展上相對滯后。村里直到2018年初都沒有一所幼兒園,幾乎所有的孩子在入讀小學前都沒有接受過學前教育,村里的父母們也不太關注孩子們的學前教育和早期發展。

救助兒童會于2018年2月開始與巍山縣教育體育局合作開展偏遠農村地區的學前教育項目。項目在25個自然村建立幼兒班,為3-6歲的孩子提供場所接受學前教育服務。救助兒童會作為項目的技術支持單位,協助農村幼兒班建立起一日活動,培養農村幼兒師資,并協助開展家長活動提高家長意識,在農村社區傳遞兒童早期發展的理念和知識。


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琢木郎村的幼兒班

在救助兒童會的技術支持下,2018年3月,琢木郎村有了自己的第一個幼兒班,山里的孩子們有了屬于自己的小天地!來自當地的畢老師成為了琢木郎村幼兒班的第一任教師并持續任教至今,同時,他也是幼兒班項目為數不多的男老師之一。

畢老師認為,幼兒班給山里的孩子帶來了許多變化,他談到了班里一位名叫小帥的小男孩的故事。他說:“小帥剛來幼兒班的時候膽子很小,因為不熟悉其他小朋友所以他也不太愿意來幼兒班,一定要爺爺奶奶陪在身邊才愿意來。救助兒童會配發給我們的游戲包中有許多很好的游戲,我在幼兒班里開展了很有效果,很受小朋友們喜歡,于是我鼓勵引導小帥逐步地參與這些游戲,在游戲中和小伙伴們一塊兒玩一塊兒開心,慢慢的他不像原來那樣怕生了,愿意越來越多地參與集體活動了。跟小朋友一起玩游戲幫助他變得開朗了,而且在游戲中他的溝通能力也有了很大的進步。他的爺爺奶奶都覺得他變化很大!”


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琢木郎村的幼兒班

除了為邊遠農村地區的孩子們提供“家門口”的優質學前教育服務,項目的另外一個重點是幫助農村家長提高對學前教育的認識,并幫助農村家庭改善家庭教育實踐。畢老師在村里開展家長工作時也并非一帆風順,他介紹說:“我之前組織了‘正向教養’的家長講座,我覺得自己準備得挺好,也講得挺好, 感覺家長們也聽得很認真。但最后問到家長對幼兒班的期待和要求時,家長們還是認為應該給孩子們多教一些‘知識’,說明家長依然存在片面讓孩子追求學業知識的思想,把幼兒的學習等同于課堂知識的學習。我當時覺得自己‘白講’了,也感覺很無力。我希望家長們能更多地學習了解正向教養的理念和方法,讓他們明白幼兒階段的孩子應該學什么,家長自己應該如何支持孩子?!?雖然家長工作困難重重,任重而道遠,但畢老師也表達了對項目期內改善當地家長意識的前景充滿信心,他也深知只有家園合作,齊抓共力,才能取得更好的效果,幫助促進當地孩子的全面發展。


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琢木郎村的幼兒班

談到參與幼兒班工作對自己的影響時,畢老師提到自己是如何把在教師培訓中學到的“正向教養”理念應用在自家孩子身上的。他談到:“以前我對自己孩子管教特別嚴格,總是要求他比別的孩子更優秀,更努力,有時也會罵他。但現在,我覺得孩子盡力就好了,要關注孩子的努力,尊重孩子,也不一定要求孩子做什么都要完美,都說‘育兒無完美嘛’!?!爆F在的畢老師在養育孩子方面比以前輕松多了,而親子關系也比以前融洽多了。在畢老師的影響下,畢老師的妻子也在2019年隨后加入琢木郎幼兒班成為保育員,兩人都積極參與項目組織的幼兒班教師培訓、小組學習等活動,伴隨著個人在幼兒教育工作上顯著的專業成長,這對“夫妻檔”在幼兒班工作中的配合也越來越默契。

與畢老師的交流讓我們看到了項目對農村地區學前教育事業和孩子們的點滴改變,及深耕于偏遠農村地區學前教育事業的“有心人”一直在堅持努力。  


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